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    淺談小學數學有效情境的創設
    作者:宋清華  來源:本站原創  發布時間:2012-12-26 16:24:10  字體大小:  
    ◆您現在正在閱讀的淺談小學數學有效情境的創設文章內容由<小學教學設計網>收集, 請記住本站網址:www.dqmow.com.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!淺談小學數學有效情境的創設

    夏家巷完全小學   宋清華

     情境創設是小學數學教學中的重要教學策略,不僅有利于將抽象、籠統的數學知識予以具體化、形象化,加深學生對知識的理解和記憶,而且有利于營造師生互動、生生互動的課堂教學氛圍,激發學生的學習興趣,提高數學教學效率。

    一、導入創設趣味情境

    針對小學生求知欲強,好奇心強等心理特點,在新課引入時,依據教學內容創設制造懸念,來誘發學生想揭密的問題意識。在教從加到乘時,我利用游戲開場,一上課就對同學們說:“現在我們來玩一個數學游戲,你們隨便說出一個同數來加的算式,不管這個算式有多長,老師都很快地計算出它的答案,你們不信,那就請出題,看誰能考倒我”。同學們一聽,可都來了勁,他們都想考住我,便爭先恐后提出問題,可不管他們說的算式有多長,我都能對答如流,這下他們可都被我“震”住了:為什么老師能算得那么快呢?同學們都想知道我快速計算題目的妙招,于是,接下來大家都帶著強烈的求知欲和好奇心和我一起來探究新知,就連平時上課注意力不夠集中的同學也高度認真起來。

    二、在新知探究中,創設操作情境

    “學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的。因為這種發現,理最深,也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”而這種發現又是通過學生動手操作,動眼觀察,動腦思考獲取的。所以在教學過程中,尤其是探求新知時,要為學生提供必要的思維材料,設置“動境”,使學生借助已有知識、技能,調動多種感官參與新知的主動探究。

    《課標》指出:“動手操作是學生學習數學的重要方式之一”。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾,就要讓學生動手操作,以直觀的形式展現在學生面前,從而親手發現新知,親身感受學習的樂趣。

    如我在教學《角的初步認識》時,課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物,課堂中讓學生展示自己收集到的實物,然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點,以學生熟悉的生活實際為切入點創設開放式的活動情境,通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動,調動學生的多種感官參與教學過程,使學生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面。

    三、在知識鞏固上,創設競爭情境

    小學生具有好勝的心理特點,競爭對學生有強烈的刺激作用。課堂教學中可以適時、適度采用競賽等方法來誘發學生的學習興趣。如在10以內的加減法教學中,它必須反復練,而反復練又顯得單調枯燥,于是可以練習中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“登山”等方法進行。這些是小學生最樂意做的,通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識,鞏固知識,而且使學生產生競爭意識,培養學生力爭上游的精神。如教學“20以內加法”時,當學生探究了計算方法后,我便設計小組登山賽———奪紅旗游戲。老師先說明比賽規則,各組做好準備。隨著“開始”一聲口令,各組快速計算黑板上自己組的題目,每算對一個就登上一個臺階,看哪些組同學能最快地到達山頂,奪得紅旗。在這個游戲中,不僅提高了學生地計算能力,而且激發了學生的學習熱情,也鍛煉培養了學生的合作意識和團隊精神。 

    以上是在教學中創設情境的點滴體會,結合三個方面要求去創設情境,才能創設出符合兒童內在發展需要的“真”情境。其實,只要是符合學生的接受水平,讓學生在寬松環境中自主學習,主動想象、思考、探索的情境就是好的教學情境。總之,教師要不斷積累課堂情境知識,才能創設出適宜學生領悟的、真正為數學教學服務的情境。

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